СЛЕПОЙ ХУДОЖНИК

ПУБЛИКАЦИИ

Биография Н. А. Семевского

Преподаватель Московской школы-интерната №1 Николай Анатольевич Семевский родился в 1898 году. После окончания реального училища он продолжил свое образование в Тимирязевской сельскохозяйственной академии, работал педагогом в школах и институтах Москвы.

35 лет назад, в 1933 году, Н. А. Семевский был приглашен на работу в Московский институт слепых (так называлась в то время школа-интернат на 1-ой Мещанской ул.) в качестве преподавателя экспериментальной дисциплины - графики. Обучению незрячих детей рельефному рисунку и чертежу и посвятил с тех пор всего себя без остатка этот замечательный человек. Н. А. Семевского по праву называют пионером и создателем новой учебной дисциплины в школах слепых - тифлографики. Им написаны первые методические руководства "Обучения графике в школе слепых" (для 6-х - 10-х классов; 1952 г.) и "Обучение рисованию в школе слепых" (для 1-х - 5-х классов). Созданный Н. А. Семевским прибор для обучения слепых граффическим навыкам извсестен всем деффектологам и носит его имя.

Николаю Анатольевичу Семевскому 70 лет, но он продолжает работать на любимом поприще.

Тифлографика: осязаемые перспективы

"Для меня было большим откровением увидеть работу, которая проводится здесь с подлинным научным искусством и трогательной заботой. (Кристиан Д. Хольтен-Эггерт, королевский посол Дании в СССР)".

"Было очень приятно ознакомиться с новой системой - тифлографикой. Это подлинная революция в области педагогики для слепых. (Дж. Мэгери, профессор Калифорнийского университета, США)".

Эти записи, оставленные в разное время в книге отзывов Московской школы-интерната №1 для слепых детей, достаточно ярко характеризуют деятельность 70-летнего преподавателя этого учебного заведения Николая Анатольевича Семевского. Подобно тому, как француз Брайль научил слепых читать и писать, он дал им возможность чертить, рисовать и воспринимать изображения. Он помог детям, от рождения не видавшим света, полнее познать окружающее, научил их мыслить пространственно. Он открыл перед ними окно в неведомый мир.

Как расширить познания слепых, сделать доступными для них наглядные предметы внешнего мира? Над решением этой благородной задачи Николай Семевский начал работать еще сорок лет назад. Однажды он начертил учащимся железнодорожное полотно. Горизонтально. Они поняли. Когда же он нарисовал его вертикально, уходящим вдаль, это поставило слпых в тупик.

- Почему рельсы у Вас сужаются? Этого быть не может. Мы не верим, - возмутились они.

Анализируя эту неудачу, педагог постепенно нащупывал нить. "Перспектива слепым непонятна, изображение на плоскости рельефной линией даже хорошо знакомых им предметов тоже. Как же избежать перспективы и в то же время "показать" слепым предмет?" И здесь Семевский решил загадку. "Ученики не понимают предмет, когда он проектируется на плоскость одной стороной. А если дать его в трех проекциях? Спереди, сбоку и сверху, без непонятной перспективы?"

Так родилась новя наука тифлографика (графика слепых). Обучаясь тифлографике, слепые дети могли безошибочно читать всевозможные изображения. Как показала практика, это было доступно всем. Но как проверит, правильны ли трехмерные представления слепого, полученные им в результате ознакомления с рельефным рисунком или чертежом? В 1966 году Московскую школу посетил американский профессор из Пуэкто-Рико Джордж Уолли и поделился с Семевским своим методом обучения слепых детей. Метод этот заключается в следующем: Дж. Уолли рисует портрет или пейзаж и наносит на изображение сетку, каждая линия которой отмечена на полях цифрой или буквой. Аналогичные сетки он раздает своим ученикам. Затем под его диктовку учащиеся водят карандашом от одной буквы (или цифры) к другой, автоматически воспроизводя рисунок.

Уолли утверждал, что в какой-то момент слепые начинают мысленно "видеть" то, что рисуют. Московский педагог сомневается в этом, и не без оснований. Дело в том, что ученики Дж. Уолли не только действуют автоматически, но и не могут проверить пальцами своей работы (так как линии не рельефны). Отсутствует контроль получаемых слепыми представлений и ничто не доказывает, что между рисунком, сделанным автоматически, и натурой в сознании слепого устанавливается правильная связь.

Семевский же для контроля над правильностью трехмерного представления слепого применил лепку. Это безошибочно показывало, какие представления создаются у ребенка после "просмотра" того или иного изображения.

Николая Анатольевича Семевского волнует не только обучение и воспитание слепых детей, но и их будущая судьба. Педагог предлагает создать образцовую школу для особо одаренных слепых детей по типу математических детских школ, организованных во многих городах СССР.

Семевский не без оснований считает, что лишенные зрения не только имеют абсолютную память, они особенно способны к умственному труду по свойственной им сосредоточенности, отсутствию отвлекающих зрительных восприятий и привычке к глубокому анализу получаемых извне впечатлений. У слепых сильно развито абстрактное мышление, очень ценное качество в таких областях науки, как квантовая механика, теоретическая и ядерная физика, кибернетика, бионика и т.д.

В качестве примера Семевский приводит имена выдающихся известных ученых, лишенных зрения: лауреата Государственной и Ленинской премий академика Льва Понтрягина, создающего математические формулы для расчета наиболее выгодных орбит полета космических кораблей; доктора Физико-математических наук Витушкина, кандидатов физико-математических наук и доцентов Московского государственного университета (кстати, здесь работают 9 незрячих) Пархоменко, Проскурякова, доктора биологических наук Лопырина. Собственно всех ученых трудно перечислить, так как только в Российской Федерации насчитывается 13 докторов и 96 кандидатов наук.

Предложение Семевского о создании специальной школы для одаренных детей горячо поддерживают ведущие ученые СССР.

"Отсутствие зрения сможет дать в некоторых случаях даже положительный эффект и привести к оригинальному решению проблемы", - пишет член-корреспондент Академии наук СССР Алексей Ляпунов.

А вот что заявил академик Владимир Энгельгардт, директо института радиоционной и физико-химической биологии:

"Проект Семевского заслуживает самой горячей поддержки, так как он позволит использовать творческие возможности талантливых детей, способных внести большой вклад в науку, особенно в те ее области, которые требуют сильно развитого абстрактного мышления: математика, физика, теоретическая биология".

"Да распространится это великое дело на все страны земного шара так же, как и мир!" - такой отзыв оставила Этель Остри, член исполнительного комитета Ассоциации канадо-советской дружбы, ознакомившись с тифлографикой в 1961 году в Москве. Семевский давно вынашивает эту идею. Новая советская педагогическая система вызывает огромный интерес за рубежом. И это не удивительно. Ведь в мире насчитывается до 40 миллионов слепых и людей, стоящих на грани слепоты. За последние годы Московскую школу слепых посетило более 100 зарубежных делегаций. Часть из них получила широкую методическую информацию по основам тифлографики и учебные пособия, с другими были проведены консультации и семинары.

Но этого, конечно, мало. В настоящее время Советский Союз может сделаться научно-методическим центром по организации новейшей системы обучения, воспитания и трудоустройства слепых, считает Николай Семевский. СССР может поставлять во все страны мира уникальные учебные пособия, приборы и литературу. Семевский предлагает организовать в Подмосковье международный центр по борьбе со слепотой в виде комплекса научно-методических учереждений, лабораторий, мастерских и образцовых школ-интернатов. Здесь могли бы учиться слепые дети не только Советского Союза, но и других стран, в частности, из Азии и Африки, на долю которых приходится четыре пятых слепых мира. Точно так же в методических кабинетах и школах могли бы получать консультацию и проходить стажировку деффектологи тех зарубежных стран, которые желали бы ввести у себя передовые методы обучения слепых, разработанные в СССР.

Да сбудутся мечты Николая Семевского!

Б. Садеков
Журнал "Наша жизнь" 1968 год.